游戏是幼儿基本活动形式，不仅对幼儿有娱乐作用，而且对幼儿的身心发展有重要的价值。那么游戏可以促进幼儿智力哪些方面的发展呢？我们一起来看看。

1.游戏扩展和加深了幼儿对周围事物的认识

游戏是幼儿认识事物的途径，通过具体的活动，认识各种物体的性质和用途，获得有关事物之间的关系，以及动作和物体之间的相互作用和因果关系。例如，幼儿在玩水时，不仅认识了水的流动等特性，还获得了水的浮力的科学经验。同时，幼儿在玩水时也认识了水桶、水壶等工具。无论是游戏中的物体操作，还是角色扮演，都是对现实生活的反映，使自己对周围事物的认识得以加深和巩固。幼儿在此过程中也获得两类知识——皮亚杰称之为物理知识和数理逻辑知识。而这两类知识的获得也可以更好地帮助幼儿解决问题，此外，幼儿在游戏中与他人所结成的集体，也是幼儿获得日常生活的、文化的、政治的等各种社会知识的源泉。这是幼儿智力发展所必需的知识前提和经验基础。

2.游戏可以促进幼儿语言发展

在游戏的全过程中，幼儿都要用语言来交流思想，商讨各种办法，这就促进了幼儿语言的发展。布鲁纳认为在游戏活动中，幼儿可以最迅速地掌握本国语言，语言中最复杂的语法和实用形式都是首先在游戏活动中出现的。例如，一个幼儿第一次使用条件句：“如果你把你的娃娃给我玩，我就给你一个我的草莓。”这样的句式恐怕通过“教”是难以实现的，如果一味地教幼儿一些复杂的词汇和语法，那只能使幼儿掌握一些消极词汇，只有在游戏情景中这些词汇才可能有机会转化为积极词汇。游戏活动激发了幼儿使用和练习自我中心言语，这种言语是思维的外在表现形式，它反映了幼儿认知发展的水平和对认知活动情景功能上的要求。罗宾等人认为自我中心言语的功能，在于使幼儿对自己的行为有更清楚的意识，并为社会性语言交流提供了练习的机会。

3.游戏促进幼儿想象力的发展

虚拟性或象征性是游戏的普遍特征，并以“假装”或“好像”为标志或条件，给幼儿提供了想象的充分自由和空间。这样幼儿在游戏中不仅以物代物，而且可以一物代多物或多物代一物，不仅能自己假装成他人，而且可以“串演”多个变换角色或多人共同扮演一个角色。这有利于幼儿想象力的发展，特别是促进了创造性想象的发展，如幼儿在游戏中，枕巾可以当棉被，也可以当衣服；棍子可以当马骑，椅子可以当马骑；她可以扮演妈妈，也可以扮演老师等。这些游戏中的想象从物到人，从动作到背景都极富有创造性。幼儿的创造性想象是幼儿创造性能力的一个重要方面。幼儿游戏中的创造性想象力的发展，为其思维的创造性以及流畅性、灵活性的发展打下了基础。

4.游戏发展幼儿的思维能力

思维能力是智力的核心，是获得新知识的必经途径。游戏可以为幼儿提供充分的实践操作的机会，为其思维的发展储备足够的感性经验材料，从而促进其从直觉行动思维向具体形象思维过渡，并引发幼儿抽象逻辑思维萌芽。在强调幼儿主动性和创造性的游戏中，幼儿在不断地思考，不断地解决一个又一个问题。例如，玩角色游戏“在医院”，幼儿要分配角色，谁当医生，谁当护士，谁当病人。当医生的幼儿要决定用什么当听诊器；当护士的幼儿要有针和消毒棉棒；当病人的小朋友要想好自己哪里不舒服。总之，随着游戏的内容和情节逐渐丰富，幼儿的思维也越发活跃起来。

游戏在智力发展中的作用早已引起世界各国教育学、心理学乃至其他相关学科的关注。在游戏中，幼儿按照自己的兴趣和愿望去接受外部环境的信息，并进行加工，使之适应自己的认知，去认识世界，促进智力的发展。