教师资格 | 高频必背论述题30例_保教知识_备考指导_教师资格证

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教师资格 | 高频必背论述题30例

2018-07-13 | 来源：未知

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随着教师资格考试的难度加大，越来越多的学生对于教育综合知识学起来比较困难，感觉知识点太多，不方便记忆，小伙伴们不知道如何从哪些知识点答题。
今天，小编汇总了30例论述题要点，分享给大家～

试述教师的职业素养？
教师的职业道德素养；
教师的知识素养；
教师的能力素养；
职业心理健康

试述现代学生观？
学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生；
学生是独特的人；
学生是具有独立意义的人。

试述如何建立良好师生关系？
教师方面：了解和研究学生；树立正确的学生观；热爱、尊重学生，公平对待学生；
发扬教育民主；主动与学生沟通，善于与学生交往；正确处理师生矛盾；
提高法制意识，保护学生的合法权利。
学生方面：正确认识自己；正确认识老师；
环境方面：加强校园文化建设；加强学风教育。

结合实际谈谈教师应如何组织和培养班集体？
确定班集体的发展目标；
建立得力的班集体核心；
建立班集体的正常秩序；
组织形式多样的教育活动；
培养正确的舆论和良好的班风。

如何培养学生的观察力？
引导学生明确观察的目的与任务；
充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法；
在实际观察中应加强对学生的个别指导；
引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。
引导学生开展讨论交流并汇报观察成果。

如何运用注意规律组织教学活动？
运用无意注意的规律组织教学；
运用有意注意的规律组织教学；

运用两种注意相互转换的规律组织教学。

联系实际，谈谈如何培养学生的想象力？
引导学生学会观察，丰富学生的表象储备；
引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门；
引导学生努力学习科学文化知识，扩大知识经验以发展学生的空间想象能力；
结合学科教学，有目的地训练学生的想象力；
引导学生进行积极的幻想。

教师如何培养学生的良好性格？
加强人生观、世界观和价值观教育；
及时强化学生的积极行为；
充分利用榜样人物的示范作用；
利用集体的教育力量；
依据性格倾向因材施教；
提高学生的自我教育能力。

根据各种气质类型，教师如何对学生进行教育？
对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，对其严厉批评。
对多血质的学生，采取多种教育方式，但要定期提醒，对其缺点严厉批评。
对黏液质的学生，采取耐心教育的方式，让他们有考虑和做出反应的时间。
对抑郁质的学生，采取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护。

如何激发学生的学习动机？
创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心；
设置合适的目标，控制作业难度；
表达明确的期望，提供及时的反馈；
合理运用外部奖赏，有效运用表扬；
对学生进行竞争教育，适当开展学生竞争；
培养恰当的自我效能感，训练归因。

试述教师如何促进学生的学习迁移？
注意教学材料和内容的编排；改进教材呈现方式；
提高知识的概括化水平；加强基础知识及基本技能的训练；

加强教学方法的选择，促进学生学习方式的转变；改进对学生的评价。

试述教师如何培养学生的问题解决能力
提高学生知识储备的数量和质量；
教授与训练解决问题的方法和策略；
提供多种练习机会；
培养思考问题的习惯；
训练逻辑思维能力，提高思维水平。

教师如何培养学生的创造性？
创设有利于创造性产生的环境；
注重创造性个性的塑造；
开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。

根据动作技能的规律，试述教师如何培养学生的技能？
明确练习的目的和要求，增强学习动机；
准确的示范和讲解；
帮助学生掌握正确的练习方法，并且及时进行反馈；
建立稳定而清晰的动觉。

教师如何维持课堂纪律？
建立有效的课堂规则；
合理组织课堂教学；
做好课堂监控；
培养学生的自律品质。

教师如何维护学生的心理健康？
学生个体进行积极的自我调适；
学校通过多种方式进行心理健康教育，维护学生心理健康；
与家长合作构建社会支持网络。

影响遗忘进程的因素？
学习材料的性质；
识记材料的数量和学生程度；
记忆任务的长久性与重要性；
识记的方法；
时间因素；
情绪与动机。

如何提高学生的记忆效果？
明确记忆目的，增强学习的主动性；
理解学习材料的意义；
对材料进行精加工，促进对知识的理解；
运用组块化学习策略，合理组织学习材料；
运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量；
重视复习方法，防止知识遗忘。

如何培养学生良好的思维品质？
加强科学思维方法的训练；
运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性；
加强言语交流训练；
发挥定势的积极作用；
培养学生解决实际问题的思维品质。

教师如何帮助学生调节自己的情绪？
教会学生形成适宜的情绪状态；
丰富学生的情绪体验；
引导学生正确看待问题；
教会学生情绪调节的方法；
通过实际锻炼提高学生情绪调节能力。

教师如何培养学生的创造性思维？
运用启发式教学，激发学生求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的积极性和主动性；
培养学生将发散性思维和集中性思维相结合的能力；
发展学生的创造性想象能力；
组织创造性的活动，正确评价学生的创造力。

教师如何培养学生的优良品德？
有效的说服；
树立良好的榜样；
利用群体约定；价值辨析；
给予适当的奖励和惩罚。

学生身心发展的规律是什么？教师如何根据学生身心发展的规律进行教学？
个体身心发展的顺序性，要求教师要遵循这种顺序性，循序渐进地促进人的发展；
个体身心发展的阶段性，要求从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法；
个体身心发展的不平衡性，要求教育要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果。
个体身心发展的互补性，要求通过其他方面的补偿性发展，达到与一般学生一样的发展水平，教师发现学生的优势，扬长避短，激发学生自我发展的信心和自觉。
个体身心发展的个别差异性，要求教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，使每个学生都能得到最大的发展。

素质教育是什么？素质教育的内涵？
素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。
素质教育是面向全体学生的教育；
素质教育是促进学生全面发展的教育；
素质教育是促进学生个性发展的教育；
素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

试述班级授课制的优点与局限性。
优点：有利于经济有效地大面积培养人才；有利于学生获得系统的科学知识；
有利于发挥教师的主导作用；有利于发挥学生集体的作用；
有利于学生德、智、体多方面的发展；有利于进行教学管理和教学检查。
局限性：过于强调书本知识的学习，容易造成理论和实践的脱节；
难以满足学生个性化的学习需要；
课堂成为学生生活的基本空间，课堂教学成为最主要的生活方式；
学生的独立性、自主性受到限制；
以“课”为基本教学单位，某种情况下回割裂内容的整体性。

试述德育过程的基本规律？
德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程；
德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程；
德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程；
德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。

试述影响能力发展的因素及如何培养学生的能力。
遗传与营养；
产前环境和早期经验；
学校教育；
社会实践；
主观努力；
转变教师的教学方法；
转变学生的学习方式；
培养学生的创新精神和实践能力；
帮助学生建立完善的知识结构。

试述学生知情意行统一发展的规律。
知即品德认识，是人们对是非善恶的认识和评价；
情即品德情感，是人们对客观事物做出是非、善恶判断时引起的内心体验；
意即品德意志，是人们为实现一定的品德行为目的所做出的努力的过程；
行即品德行为，是通过实践或练习形成的。

什么是教育机智？联系实际谈谈教师如何培养教育机智。
教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊的定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。
加强教育理论修养；
注重实践锻炼；

教师在理论的指导下，有意营造的教育情境中，自觉地整理从事实中产生的并且由于事实而得到升华的思想。

试述校本课程的定义及校本课程开发对教师专业发展的价值。
校本课程开发促进教师专业自主意识的提升；
校本课程开发促进教师知识结构的完善；
校本课程开发增强教师的参与意识和合作能力；
校本课程开发促进教师研究意识和能力的提升；
校本课程开发促进教师反思意识和能力的提升。

结合实际，谈谈教师在教学过程中应怎样激发学生的学习兴趣。
要根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣；
要根据学生的知识基础培养学生的学习兴趣。

建构主义学习理论的基本观点有哪些?
(1)知识观。建构主义强调的是人类知识的主观性，他们认为，人类知识只是对客观世界的一种解释、一种假设，并不是对客观现实的准确表征，它不是最终的答案，而是会随着人类认识的进步而不断地被新的解释和假设所推翻、所取代的。
(2)学习观。建构主义认为，学习不是知识由教师到学生的简单转移或传递，而是主动地建构自己知识经验的过程，这种建构是任何人所不能代替的。

(3)学生观。学生是自己知识的建构者，学习不是简单的信息输入、贮存和提取的过程，也不是简单的积累，而是在已有的知识经验、心理结构和信念的基础上去形成知识的意义，实现新旧知识的综合和概括。

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