教育部副部长鲁昕3月22日表示，我国即将出台方案，实现两类人才、两种模式高考。第一种高考模式是技术技能人才的高考，考试内容为技能加文化知识;第二种高考模式就是现在的高考，学术型人才的高考。技能型人才的高考和学术型人才的高考分开(3月23日《新京报》)。

目前的高考模式，是所有学生都同一份试卷。可职业院校、普通高校对学生知识、能力的要求，及学生未来工作去向，都有所不同，而且学生的实际不同，有的学生文化成绩很好，有的学生成绩一般但动手能力不错。这也意味着，在全国一张卷的大背景下，职业院校和普通高校的招生无法体现区分度，一方面，有意报考高职院校的学生不一定能在普通高考中胜出;另一方面，高职院校需要的学生能力，又很难通过考试体现出来。

人才需求趋于多元化，人才选拔方法和培养机制应当多元化。有着这样的背景，两种高考的重要性和必要性更加凸显出来。因此，虽然这个消息来得突然，但舆论还是高抬贵手，从过程直接绕到了结果，成了新方案的拥趸。两种高考值得期待，但是否“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，受到家长和学生的认可?恐怕未必。

有教育学者曾经提及，因为社会观念对高职的偏见，导致目前我国高级技工等人才大量缺乏。在这个文凭决定一切的时代，相对于高校生，高职生不仅没面子没地位，而且事实上也没有多少前途。鲁昕表示，“技术技能型有三种人，第一类是工程师，第二类是高级技工，第三类是高素质劳动者。”而这三种人，并不符合当下社会对成功的定义和向往。这也是长江教育研究院执行院长张才生所担心的，考生和家长可能会认为只参加技能型高考，是件丢面子的事。

要想达到预期的效果，就要考虑现实的掣肘。未来的两种高考，很可能被人以“大高考”、“小高考”区分。中职、职中的在读生，情况可能好一些，但那些普通高中毕业生，他们愿不愿意放弃读普通高校的机会，会不会直接选择“小高考”?这里的关键就是把两种高考、两种学生，予以同样的尊重，让他们都拥有人生出彩的机会。

两种高考需要同样对待。这里的同样对待，不是嘴上说说而已，重要的是行动上，特别是国家性的政策上，应该对两种高考、两种学生同样尊重。