常考心理人物关键词/7个主要流派
今天我们汇总教育心理学中常考人物及其著作或观点，在记忆这些知识点的时候也要有重要和次要的区分，比如桑代克和雅各布森，前者就更显重要，同时也要区分人名和观点哪个更需要记忆，比如波斯纳提出的教师成长方法，“教师=经验+反思”记住观点比记忆“波斯纳”这个人名就更显重要，个别人物比较生僻，建议大家多阅读，形成记忆。
常考人物与标志关键词
桑代克 ⇄ 教育心理学之父《教育心理学》
廖世承 ⇄ 我国编写第一本《教育心理学》
劳伦兹 ⇄ 印刻现象/关键期
皮亚杰 ⇄ 认知发展理论
维果斯基 ⇄ 最近发展区
埃里克森 ⇄ 人格发展理论
加涅 ⇄ 学习层次分类和学习结果分类
比纳、西蒙 ⇄ 比纳-西蒙智力量表(法国)
推孟 ⇄ 斯坦福-比纳量表/智商
韦克斯勒 ⇄ 韦氏量表/离差智商
布卢姆 ⇄ 掌握学习
桑代克 ⇄ 试误学习论/饿猫的实验
巴甫洛夫 ⇄ 经典条件作用/狗分泌唾液的实验
斯金纳 ⇄ 操作条件作用/白鼠按压杠杆实验
斯金纳 ⇄ 程序性教学
加涅 ⇄ 信息加工学习论
苛勒 ⇄ 完形顿悟说/黑猩猩吃香蕉的实验
布鲁纳 ⇄ 布鲁纳/认知发现学习
奥苏伯尔 ⇄ 有意义接受学习论/先行组织者
马斯洛 ⇄ 需要层次论
维纳 ⇄ 动机的归因理论
阿特金森 ⇄ 成就动机理论
桑代克 ⇄ 共同要素说(伍德沃斯)
班杜拉 ⇄ 自我效能理论
贾德 ⇄ 经验类化说
奥苏伯尔 ⇄ 认知结构迁移论
艾宾浩斯 ⇄ 遗忘曲线
加里培林 ⇄ 心智技能形成
安德森 ⇄ 心智技能三段论-认知联结自动化
皮亚杰 ⇄ 道德发展阶段论
柯尔伯格 ⇄ 道德发展-三水平六阶段
班杜拉 ⇄ bobo玩偶榜样示范
雅各布松 ⇄ 全身松弛训练
沃尔朴 ⇄ 系统脱敏法
耶克斯多德森 ⇄ 耶克斯-多德森定律(倒U形曲线)
廖世承 ⇄ 我国编写第一本《教育心理学》
布卢姆 ⇄ 掌握学习/教学目标-认知情感动作
戴尔 ⇄ 经验锥形图
罗森塔尔 ⇄ “皮革马利翁效应”“罗森塔尔效应”
波斯纳 ⇄ 教师成长=经验+反思
福勒和布朗 ⇄ 教师成长三阶段:生存/情境/学生
艾里斯 ⇄ 理性情绪疗法(ABC理论)
a
构造主义
代表人物：
冯特、铁钦纳
基本观点：
1.心理学应研究人的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意象和激情状态三种元素
2.用内省的方法，找出构成人的心理的基本元素
3.强调心理学的基本任务是理解正常成人的一般心理规律
b
行为主义
代表人物：
华生
基本观点：
1.《在行为主义者看来的心理学》宣告了行为主义的诞生
2.行为主义的兴起被称为心理学发展史上的“第一次革命”（第一势力）
3.反对研究意识，直接研究行为
4.反对内省，主张采用实验法进行客观研究
c
格式塔心理学 （也称完形心理学）
代表人物：
韦特海默、考夫卡、苛勒
基本观点：
格式塔是指形状、形式或被视觉分离出来的一种整体，因此，格式塔心理学也被认为是“形”的心理学。格式塔心理学的基本原则主要有完形原则、简洁原则、视错觉原则、图底关系原则和异质同构原则等。
反对把心理现象分解为元素，主张从整体上研究心理现象
d
机能主义
代表人物：
詹姆士、杜威和安吉尔
基本观点：
心理学应研究个体适应环时的心理或意识的功能;意识不是心理元素的集合，而是川流不息的过程，意识是个人变化的，连续的和有选择功能的。
1.不把意识看成个别心理元素的集合，而是一种持续不断的过程
2.意识的作用是使有机体适应环境
e
精神分析学派
代表人物：
弗洛伊德
基本观点：
人格理论及发展观：
弗洛伊德认为，人的心理活动主要包括意识和无意识两个部分，在此基础上又细分为本我、自我、超我三个部分。
心理发展阶段理论：
第一阶段：
口唇期(0～1岁)
第二阶段：
肛门期(1～3岁)
第三阶段：
前生殖器期(3～6岁)
第四阶段：
潜伏期(6～11岁)
第五阶段：
青春期(从11～13岁开始)
f
人本主义心理学
代表人物：
罗杰斯、马斯洛
基本观点：
重视人自身的价值，提倡充分发挥人的潜能（人本主义心理学是独立于精神分析学派和认知行为主义理论的“第三力量”）
马斯洛认为人类行为的心理驱力不是性本能，而是人的需要，他将其分为两大类共七个层次、好像一座金字塔，由下而上依次是生理需要、安全需要，归属与爱的需要，尊重的需要，认识需要，审美需要、自我实现需要。
g
认知心理学 （信息加工心理学）
代表人物：
奈瑟、皮亚杰
基本观点：
1.美国心理学家奈瑟《认知心理学》一书的出版，标志着认知心理学已成为一个独立的流派
2.认知心理学的兴起被称为心理学发展史上的“第二次革命”
3.强调意识的能动性和人的主观能动性
4.主张以信息加工观点为核心
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