华智2015年教师招聘教育综合考点预测(六)
2015-07-09 | 来源:未知

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【考点二十六】加德纳多元智力理论:

1.言语智力:说话、读书、阅读、书写能力

2.逻辑-数学智力:数字运算与逻辑思考能力

3.视觉-空间智力:认识环境、辨别方向的能力

4.音乐智力:对声音的辨识和韵律表达的能力

5.内省智力:认识自己并选择自己生活方向的能力

6.社交智力:与人和睦相处的能力

例题

个体能正确构建自我的能力,知道如何用这些意识觉察来做出适当的行为,并规划,引导自己的人生。这种能力属于加德纳多元智力理论中的(D

A.语言智能  B.逻辑--数学智能  C.空间智能  D.内省智能


【考点二十七】

能力的分类:一般能力(观察力、记忆力、抽象概括能力、创造力等)和特殊能力(音乐能力、绘画能力等)

能力结构:三元智力理论:元成分(核心)、操作成分、知识获得成分(斯滕伯格)

影响能力形成与发展的因素:遗传、经验、教育、社会实践、主观努力

例题:(D)是一般能力的核心

A.音乐能力  B.观察力  C.记忆力  D.抽象概括能力

【注】卡特尔的智力形态论:流体智力和晶体智力理论(流体智力以神经生理发展为基础,随着神经系统的成熟而发展,相对不受文化教育因素的影响。如知觉的整合能力、机械记忆、思维敏捷性、分类、图形关系、反应速度、运算能力、推理等。卡特尔认为这些能力几乎可以参与或转换到一切活动中,是一个人生来就能进行智力活动的能力。他认为流体智力是人的一种潜在智力,它与个体通过遗传获得的学习和解决问题的能力有联系。而晶体智力是通过社会文化知识经验而获得。所以晶体智力主要是后天获得的,受文化背景影响很大,与知识经验的积累有密切关系,是流体智力运用在不同文化环境中的产物。例如,词汇、知识、计算、言语理解、常识等方面的能力,它包括大量的知识和技能,与学习能力有着密切联系。这种智力表现为来自经验的结晶,所以才称为晶体智力。卡特尔的智力理论也很容易理解。例如,一般来说,流体智力中的推理所需知识不是很多,因而更能看出不同人的推理能力。而晶体智力中的知识,比如背诵唐诗宋词,关键在于是否学过和背诵过,以及掌握的熟练程度如何

【简答题】:简述如何培养学生的能力

1.注重对学生早期能力的培养

2.教学中要加强知识与技能的学习训练

3.教学中要针对学生的能力差异因材施教

4.教学中要积极培养学生的元认识能力和创造能力

5.社会实践活动是培养学生能力的基本途径

6.要注意培养学生的非智力因素


【考点二十八】

学生的智力差异:智力类型的差异、智力发展水平的差异、智力表现早晚的差异、智力群体差异

例题:智力的个体差异并不表现在(D)上

A.发展水平的差异  B.发展类型的差异  C.发展早晚的差异  D.各民族的差异


【考点二十九】人格:

1.特征:独特性、稳定性、功能性、社会性

2.人格的结构:气质、性格(核心)、自我调控系统(自我意识为中心:自我认识、自我体验、自我监控)

3.气质的类型:胆汁质(精力旺盛、粗枝大叶)、多血质(灵活多变)、粘液质(稳定、灵活不足)、抑郁质(敏锐、怯懦)

4.影响性格发展的因素:家庭影响、学校教育、同伴群体、社会实践、自我教育、社会化因素

例题

①“江山易该,秉性难移”说明人格具有(B

A.独特性  B.稳定性  C.功能性  D.整合性

②人格的核心成分是(C

A.情感  B.意志  C.性格  D.气质

③对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认识,以及对社会关系和对集体组织间关系的认识是(B

A.自我认识  B.社会性认识  C.社会性交往  D.认知方式


【考点三十】

教育心理学研究的是:学习过程(核心)、教学过程、评价与反思过程(独立成分,但贯穿于整个教学过程)

1903年桑代克的《教育心理学》是西方第一本以“教育心理学”命名的书

1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书

例题:教育心理学主要研究的(D

A.学生学  B.教师教  C.教学环境  D.学生的学和教师的教


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