【考点十一】课程：

1.课程类型：①学科课程和活动课程；②分科课程和综合课程；③基础性课程（三基：读写算）、拓展性课程、研究型课程；④国家课程地方课程学校课程；⑤必修与送修；⑥显性与隐形课程

例题：注意拓展学生的知识和能力，开阔学生的知识视野，发展学生的各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习，这样的课程称之为（B）

A.结构型课程  B.拓展型课程  C.本位型课程  D.专业型课程

2.制约课程的因素：①社会；②知识；③儿童；④课程论的影响

3.课程论流派：学生中心课程理论：杜威、罗杰斯；学科中心课程理论：布鲁纳；社会中心课程理论：布拉梅尔德。

例题：以美国教育学家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（B）

A.学科课程理论  B.结构主义课程论  C.实用主义课程论  D.综合课程论

4.课程内容：课程计划（课程设置中心和首要问题、课程顺序、课时分配、学年编制和学周安排；义务教育课程计划的三个基本特征：强制性、普遍性、基础性）、课程标准（编写教科书、教学、评估和考试命题的依据）教材

例题：《基础教育课程改革纲要》指出，我国中小学、评估、和考试命题的直接依据是（D）

A.教育目的  B.培养目标  C.课程目标  D.课程标准

5.校本课程：开发主体是教师。开发途径：合作开发、课题研究与实验、规范原有的选修课、活动课或兴趣小组。

例题：小本课程开发的价值追求是（D）

A.以学生为本  B.决策分享  C.全员参与  D.个性化

6.课程设计与实施：泰勒目标评价模式：目标--内容--方法--评价

例题：美国课程理论家泰勒在《课程与教学的基本原理》中提出了关于课程编制的重要的问题是（C）

A.课程内容  B.教学方法  C.课程目标  D.教学评价

7.课程评价：泰勒目标评价模式：确立评价目标（最关键）----确定评价情境----设计评价手段----利用评价结果。（课程评价之父）

【考点十二】教学：教师与学生的双边活动

1.教学的基本任务：（简答题）

①掌握科学文化基础知识和基本技能--基础、首要任务

②发展学生智力，特别是培养学生的创新精神和实践能力

③发展学生体力，提高学生的身心健康水平

④培养学生高尚的审美情趣和能力

⑤养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心里品质

2.教学的意义：

①教学是传播系统知识，促进学生发展的最有效的形式

②教学是进行全面发展教育实现培养目标的基本途径

③教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持以教学为主

例题：

①教学的首要任务是（A）

A.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能

B.发展学生智力、体力和创造才能

C.培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础

D.关注学生个性发展

②学校教育的基本途径是（B）

A.思想教育  B.教学  C.课外活动  D.社会实践

3.教学过程的结构：激发学习动机----领会----巩固知识----运用知识----检查知识

例题：在教学过程中的基本阶段中，居于中心环节的是（A）

A.领会知识  B.引起学习动机  C.巩固知识  D.检查知识

4.教学原则：直观性原则（实物直观、模像直观、言语直观）、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际

例题：贯彻启发性原则的基本要求不包括（B）

A.调动学生学习的主动性  B.重视组织各种复习  C.启发学生独立思考  D.发扬教学民主

5.教学方法：

讲授法（简答题，基本要求：①讲授内容要有科学性、系统性、思想性②讲究讲授的策略与方法，重点突出、层次分明、注意启发。③讲究语言艺术。④恰当地运用板书。⑤讲授过程中辅之以其他教学手段和方法，使之与讲授相互补充，客服讲授法的弱点）、谈话法、讨论法、演示法、练习法（练习法要求：①教师要使学生明确练习目的和要求②练习的题目要注意学生基础知识的巩固及基本技能的提高③教给学生正确的练习方法并进行即时检查和反馈④注意培养学生自我检查的能力和习惯⑤练习方法要多样化）、实验法。  

6.教学组织形式：班级授课制、现场教学、个别教学、小组教学（内部分组和外部分组）、复式教学。

例题：

①我国最早采用班级授课制是在（D）的京师同文馆

A.1866年  B.1822年  C.1852年  D.1862年

②简答题：班级授课制的优缺点

优点：⑴有利于经济有效地、大面积培养人才，提高教学效率的普及成为可能。⑵有利于发挥教师的主导作用。⑶有利于学生获得系统的科学知识，学生集体的教育作用。可以说没有班级授课制，就会影响义务教育的普及

缺点：⑴不利于对学生因材施教，难以照顾学生的个别差异。⑵不利于学生主体性发挥。⑶以“课”为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性。⑷缺乏正真的生生之间的合作。⑸不能很好的适应教学内容与教学方法的多样化。

7.教学评价：①类型：诊断性评价、形成性评价、绝对性评价、常模参照性评价、标准参照评价、相对性评价、绝对性评价、个体差异性评价。②评价原则：客观性、发展性、整体性、指导性原则。③评价方法：观察法、测验法、调查法、自我评价法

例题：

①（B）强调学习过程，重视评价的反馈技能，其目的在于建立适合于教学对象的教学，是现代教学评价的发展趋势

A.总结性评价  B.形成性评价  C.诊断性评价  D.相对性评价

②教学评价的功能不包括（B）

A.诊断功能  B.促进学生发展的功能  C.激励功能  D.导向功能【注】（教学评价的功能：诊断教学问题、提供反馈信息、调控教学方向、检验教学效果）

8.教学过程的本质：一种特殊的认识过程

例题：认为教学过程是一种认识过程的教育家是（C）

A.杜威  B.赫尔巴特  C.凯洛夫  D.夸美纽斯

9.教学过程的基本环节：备课（前提）--上课（中心）--作业布置与反馈（延续）--课外辅导（必要补充）--学业成绩的检查与评定【要求】①符合课程标准的要求②可虑不同学生的能力需求③作业形式多样④要求明确、规定作业完成时间⑤作业反馈清晰及时

例题：教学工作的中心环节是（B）

A.备课  B.上课  C.课外辅导  D.学业评定

【简答题】

⑴上好课的基本要求（一堂好课的标准）

参考答案：

①教学目的明确。②教学内容正确、充实，抓住重点、难点和关键。③教学方法适当，教师善“启”善“导”。④表达清晰，注重言语艺术。⑤教学进程组织严密、结构紧凑。⑥板书规范。⑦学生主体性充分发挥。

⑵教学过程的基本规律

参考答案：

①直接经验与间接经验（的关系）相结合的规律（间接性）

②教师主导作用与学生主体作用相统一（双边性）

③掌握知识与发展智力（的关系）相统一的规律（发展性规律）

④传授知识与思想品德相统一（教育性规律）

⑤智力活力和非智力活动相统一的规律