【考点六】教育与社会的发展：

1.政治经济制度对教育的影响：（简答题）决定教育的领导权、受教育权、教育目的、教育内容、教育体制、教育相对独立于政治经济制度。教育的政治功能：培养人才、传播思想、促进民主化进程。

例题：教育与社会诸多因素有密切联系，期中，决定教育领导权和受教育权的是（A）

A.政治经济制度  B.生产力水平  C.科技水平  D.文化程度

2.生产力对教育的影响：制约教育的规模和速度、结构的变化、内容方法和手段、专业设置。教育的经济功能：劳动力再生产、科学知识再生产。人力资本理论：舒尔茨

例题：决定教育事业发展规模和速度的是（A）

A.生产力  B.政治经济制度  C.文化  D.科技

3.文化与教育:学校文化；精神文化（核心）；物质文化；制度文化。

例题：以下不属于学校文化的形式的是（A）

A.学校教师文化  B.学校精神文化  C.学校物质文化  D.学校制度文化

4.科技进步是现代教育发展的根本动力、推进科学的体制化

【考点七】教育与人的发展：

1.内发论：孟子性善论；佛洛依德性本能；威尔逊基因复制；高尔顿（鼻祖）格赛尔成熟机制(需要再查查)

2.外铄论：荀子性恶论；洛克白板说；华生

3.影响人身心发展的主要因素：遗传----前提：环境----使遗传提供的发展变成现实；学校----主导作用；主观能动性----内在动力

4.个体身心发展的特点：顺序性----循序渐进组织教学；阶段性----有针对性地选择教学内容与方法（最近发展区）；不平衡性----抓住关键期；互补性----长善救失；个别差异性----因材施教。

例题：

①对学生发展起主导作用的是（C）

A.遗传素质  B.主观能动性  C.学校教育  D.环境教育

②“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅与之俱黑”“孟母三迁”提现影响个体身心发展的因素是（B）

A.遗传素质  B.环境  C.教育  D.个体主观能动性

③遵循个体身心发展的不均衡，教育应该（A）

A.抓关键期  B.循序渐进  C.因材施教  D.教学相长

④简答题：简述教育对个体身心发展的独特作用（或特殊功能）

A.学校教育对个体发展做出社会性规范

B.学校教育具有开发个体特殊才能和 发展个性的功能

C.学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值

D.学校教育具有加速个体发展的特殊功能

【考点八】教育的目的：

1.意义：整个教育工作的出发点、落脚点、主题、灵魂、核心、最高理想是确定教育内容、选择教育方法和评价教育效果的根本依据

2.功能：导向、激励、评价

3.层次：国家教育目的、各级各类学校培养目标、教学目标

4.马克思主义关于人的全面发展学说：实现人的发展的唯一方法，教育与生产劳动相结合

5.教育目的的价值取向：①个人本位论：个人价值高于社会价值。孟子、卢梭、费斯泰洛奇、福禄贝尔、马斯洛 ②社会本位论：社会价值高于个人价值。荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、凯兴斯泰纳

例题：

①在教育目的的价值取向上坚持社会本位论的代表人物是（C）

A.卢梭  B.费斯泰洛奇  C.赫尔巴特  D.洛克

②在教育活动中居主导地位，对整个教育活动起指导作用的是（C）

A.教育内容  B.教育方法  C.教育目的  D.教育的组织形式

③教育目的与培养目标的关系（D）

A.联系与静止  B.全面与发展  C.整体与部分  D.普遍与特殊

【考点九】素质教育的内涵：面向全体学生；促进学生全面发展；促进学生个性发展；以创新精神与实践能力为重点的教育；促进学生的终身可持续发展（简答题）     

例题：素质教育区别应试教育的根本所在是（D）

A.面向全部学生  B.促进学生全面发展  C.培养学生的创新能力  D.促进学生的个性发展

【考点十】学制：双轨学制最先在欧洲，代表国：英国、德国、法国。单轨学制最先出现在美国。我国是单轨学制发展而来的分支型学制

学制的演变：

1.我国现代学制的建立从清朝“废科举，兴学校”开始

2.1902年“壬寅学制”又叫《钦定学堂章程》未实行

3.1904年“癸卯学制”《奏定学堂章程》颁布并实行。

4.1922年“壬戌学制”六三三学制，明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据

例题：（B）清政府颁布《奏定学堂章程》（又称）体现了张之洞“中学为体、西学为用”的思想

A.1902  B.1904  C.1912  D.1922